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落日余晖

第一批AI受害者，是中小学语文老师_我的网站

太极张三丰

A | 近两三年爆发的人工智能正在冲击人类几千年来的语文通识教育，首当其冲的是被誉为课堂上的“园丁”的语文教师。消息一：詹姆斯一个决定，影响至少5队引援今夏加盟帕纳辛奈科斯的法国后卫希尔万-弗朗西斯科接受《队报》采访时，透露自己今年距离NBA其实只有一步之遥。按照他的说法，当时至少有5-6支NBA球队对自己感兴趣，其中部分球队甚至愿意提供两年保障合同，公牛也是潜在下家之一。真正让事情发生变化的却是詹姆斯。当时整个联盟都在等待詹姆斯决定未来，多支球队因此暂缓交易和人员操作，而弗朗西斯科激活解约条款的截止日期是7月20日，詹姆斯直到4天后才完成签约，最终他只能继续留在欧洲。这也从侧面体现了詹姆斯如今的影响力，即便已经进入生涯后期，他的一次选择依然能够影响多支球队的休赛期计划。往小的点看，AI可能方便了学生，却惹恼和内卷了语文老师，甚至还对课堂上写满知识的黑板带来不利。消息二：马克西继续苦练，重点提升造犯规能力马克西的休赛期训练同样没有停下。最新曝光的视频中，他正在重点练习对抗后的上篮和造犯规技巧，训练师不断提醒他的进攻节奏、身体接触以及终结动作，并频繁喊出“And One”。对于马克西来说，这项提升非常重要。

B | 随着詹姆斯和杰伦-布朗加入，76人新赛季拥有更多持球点，马克西不需要像过去一样承担大量进攻任务，如何在球权减少的情况下保持得分效率，将直接决定他的进攻价值。

C | 如果能够进一步增加突破后的造犯规能力，他在季后赛面对高强度防守时也会多一件武器。我们来举一个刚发生在老师身上的例子。 “这篇《我的暑假》里的构思，有些模块化的写作，比如‘蝉鸣把夏天泡成了橘子汽水’类似的句子，上周刚在另一个学生布置的日记作业里见过，还有这篇文言文翻译，连‘我对’的位置都有几个学生大致一样。” 成都的李老师是一名小学语文老师，国庆回来后他对着电脑屏幕叹气，最近改日记，第一次觉得“批改”变成了“侦探游戏”，才发生了上述的感叹。

D | 消息三：埃奇库姆发声，重点向詹姆斯+布朗学习埃奇库姆接受《费城问询报》采访时，谈到了自己与新队友之间的相处。放大来说，这事儿的影响也不小。站在更宏观的视角，AI对语文教育的冲击，可以归为教育领域传统范式与新兴生产力之间的必然对话。这名年轻后卫表示，詹姆斯和杰伦-布朗并没有因为巨星身份而摆架子，整个团队相处非常融洽，而自己休赛期最重要的事情之一，就是努力向两人学习。对于埃奇库姆来说，这样的机会并不多见。他拥有出色的身体天赋和攻防潜力，但处理球、投射稳定性以及比赛阅读能力仍需要继续成长，如今能够每天跟着詹姆斯和布朗训练，对他无疑是最好的提升机会。如果有语文老师真怕自己被取代，那么我们反而要追问，“语文教育究竟要培养什么”这一核心命题？因为从通用人工智能爆发至今，越来越多的学生通过AI学习机、手机等智能硬件接触到了智能技术带来的便利，部分语文老师开始陷入了“甄别AI作业”“应对AI套路化表达”的困境。而且76人新赛季真正需要的，也不是埃奇库姆疯狂增加出手，而是让他逐渐成长为能够防守、转换、投篮和处理球的全能后卫。

E | 消息四：14+2名单留后手，76人还不急着补满 76人的阵容调整目前同样没有彻底结束。按照现有情况，球队很可能带着14份标准合同+2份双向合同进入训练营，第15个标准合同位置以及最后一个双向名额暂时不会急着使用。

F | 但单纯把AI定义为语文老师的敌人，还是忽略了更本质的问题，AI能精准套作作文、快速翻译文言文，被冲击的可不只是这个职业，我们停留在“标准化批改”“模板化教学”的传统语文教育模式。在笔者看来，“第一批AI受害者，是中小学语文老师”背后，是一种走向平权渗透的技术，一群无助的语文老师和一个需要挽回的对立局面。这样的操作思路很明确，就是继续保持灵活性。76人现在已经拥有詹姆斯、恩比德、杰伦-布朗、马克西等核心球员，最后几个名单位置并不会直接决定争冠上限.因此相比现在仓促补人，管理层更愿意看看训练营表现，同时等待其他球队裁员后的捡漏机会。所以，无论是老师还是学生，都是时候改变了。细节里无处不在地吐槽为了让语文老师们更好掌握人工智能技术，有不少地方的学校也是费了尽心思，他们生怕老师们会落后于新技术的潮流，以至于有的还成立了一个“AI赋能互学小组”。吐槽不是空穴来风，显然有来自个别老师的抵抗与焦虑，自己多年来埋头苦练的功夫一下受到来自新技术的挑战，谁都有点脾气上来。埋头做教研多年，终于有人抛出那个问题，“你觉得‘崇尚通用人工智能的教育派’有哪些硬指标要求？” 在李老师看来，“大课间都要抽出去开AI工作会，课堂上弄个古人说话，与古人握个手，把教学问题问下豆包，都算AI运用于课堂，想要实时监控课堂，得硬件设备全跟上，什么统计老师提问，统计学生举手，更是多此一举，数据量化背后不具有参考意义，AI公开课更是形式化到极致的表演。” 形式上的工作指标是负担，加重教育教学工作也有压力，一些老师会反映，以前批改一篇作文，重点看立意、结构、语言，平均5分钟，现在要先“筛查AI痕迹”，看有没有情感断层（比如突然出现不符合学生年龄的深刻观点）、有没有套路化比喻（比如“时间是流沙”“母爱是阳光”的高频出现），还要用AI检测工具交叉验证，一篇作文的批改时间拉长到8分钟～10分钟。这自然是语文老师在人工智能冲击下的真实焦虑，这些焦虑背后，藏着传统语文教育与AI工具的尖锐矛盾。中国教师发展基金会2024年发布的《中小学教师AI使用现状调研》显示，68.3%的语文老师认为AI“没有减轻工作负担，反而增加了甄别成本”。

G | 比如，如果是更棘手的文言文翻译和现代文阅读理解，AI能精准给出“标准答案”，但学生抄完后，老师根本无法判断他是否真的理解“通假字”“意象内涵”，只能额外增加课堂提问量，导致课时紧张。 “以前怕学生‘不会写’，现在怕学生‘不想写’。”中小学语文老师的吐槽很有代表性，某重点小学的语文老师在教育部基础教育司的座谈会上提到，班里有学生直言“AI写的作文得分比我自己写的高，为什么还要费劲儿？” 当AI能快速满足“得分需求”，学生的写作兴趣和表达欲望，反而成了新的教学难题。

H | 苏格拉底曾说“教育不是灌输，而是点燃火焰”，如今语文教学的吐槽潮，也不是AI的“错”，而是AI放大了传统语文教育的“弊”，假设我们把“写作”简化成“套模板得分”，把“阅读”简化成“找标准答案”，把“语文”简化成“知识记忆”，当AI能比人更高效地完成这些“简化任务”时，焦虑自然会爆发。

I | 看到问题的本质，可能不是“AI抢了老师的活”，而是“我们的语文教育，到底要教什么”。

J | 人工智能+语文=语文老师？随着“AI写作文比学生好”“AI批改作业比老师快”的声音增多，有人提出“AI+语文=替代语文老师”的观点。

K | 但事实是，AI在语文教育中的作用，始终停留在“工具层”，无法触及语文教育的“核心层”，思维与情感的培育。就目前而言，AI的“能”搞定“标准化任务”，效率上的确可以给老师的课堂带来帮助，不可否认，人工智能在语文的“基础标准化任务”上，有不少优势，比如，AI系统在“字词听写”“病句修改”“文言文字词解释”等任务上，准确率达90%以上，处理速度是人工的多倍以上。再比如字词教学，传统课堂上，老师要逐个检查学生的生字默写，假设一个班45人，至少要20分钟，而AI系统能实时批改，不仅标出错误，还能根据错误类型推送针对性练习（比如把“辩”写成“辨”，就推送形近字辨析题）。在作业统计环节，AI能快速算出班级“文言文翻译正确率”“作文跑题率”，让老师精准定位教学漏洞，这比人工统计节省很多的时间。

L | “我们学校师资紧张，一个老师带3个班135个学生，以前批改作业要到深夜，现在用AI改基础题，我能把时间省下来备‘阅读课’，像带学生分析《孔乙己》里‘茴字的四种写法’背后的深意，这比改字词有意义多了。”一些老师在谈到新技术的影响时说到。从这个角度看，AI是语文老师的“效率助手”，能把老师从机械劳动中解放出来，当然，AI的“不能”就反映在缺了“情感与思维”上，这就注定它成不了“教育者”。实际上在现行的素质课程标准要求下，语文教育的核心，并不在于“标准化任务”。北京师范大学2024年《AI与语文教育融合研究》指出，AI在“情感共鸣”“批判性思维”“个性化表达”等维度的表现，准确率仅53.2%，远低于语文老师的89.1%。

M | 其中最典型的是“文本解读”，AI能分析《背影》里的“动作描写”“环境烘托”，但无法理解朱自清写父亲“爬月台买橘子”时，那种“笨拙中的父爱”与“当时父子间的隔阂”，AI能说出《荷塘月色》的“通感修辞”，但无法体会朱自清“不宁静”的心境背后，是对现实的无奈与对理想的追求。在大多数老师眼里，语文教育需要温度、经验和共情，而这些都是AI的短板。该变的是AI还是教育？话说回来，面对AI的冲击，争论“要不要禁止AI”没有意义，真正该思考的是，如何让AI适配语文教育的本质，而非让语文教育迁就AI的“能力边界”。再从行业趋势上看，人们普遍认为，语文教育的“转型”已经开始，核心是从“知识传递”转向“素养培育”，从“老师主导”转向“AI辅助+老师引导”。

N | 这个结论有一定的产业支撑，艾瑞咨询2024年《中国AI教育市场报告》显示，2024年“教师辅助型AI”的市场规模同比增长76%，远超“学生作业型AI”的12%，大模型主要可以“帮老师设计教案、分析学情、个性化辅导”，也就是因材施教。不过，实现这个目标的过程并不简单，因为AI并不能作假或者偷懒，恰好是使用它的人，也许并不想只将智能社会的技术用于辅助，人一旦产生惰性，可能就懒得去思考了，尤其是在语文教育这种偏偏又需要人文温度与思考的学科上，更应该警惕老师对人工智能的过度依赖，把辅助教学当作了不做教研的借口。